活动区的环境设健及活动对幼儿的发展起粉重要的作用。其中，活动区
材料的投放与使用是关健的一环。开放性的材料可以使幼儿在一种安全、舒
适的氛网中自由地选择、取放，为教育活动提供了条件，幼儿通过自主选择与
材料互动。多层次活动区材料的投放.使每个幼儿都能找到自己感兴趣的游
戏材料，可以按照自己的思维方式、爱好去从事自己的学习活动，在自己原有
的水平上得到提高。提商活动区材料投放与使用的有效性，可从以下几个方
面人手:
    一、投放多功能的活动材料
    活动区的材料如果报萦更换.会耗费大盘的精力与物力。教师在投放材
料时.不要只注I材料的数最，要考虑种类和功能，力求使材料对幼儿起到一
种暗示与启发作用。例如语言区，除了图书之外，可以姗设一些简单的背景
图、立体教具、头饰、翔封的小动物图片等.让孩子们看过图书后.可以利用材
料表演、创编。多功能的活动材料既可以促进幼儿多方面的发展，也可以促进
幼儿在不同发展水平上有所提高。例如，数学操作材料“给物体配对.，刚开始
幼儿只是按照教师的提示要求把“汽车.—“公路”、“针管.—“医生一、
“小鸟“—“鸟窝”等物品进行配对。当幼儿操作熟练后，聪明的孩子会改变
玩法，把物品分为食品类、动物类、
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生活用品类等等，材料最大程度地发挥了教

    二、注，材料的科学性、目的性
    幼儿的思维是由低级到高级，由直观形象逐步向抽象逻辑思维发展的。
经历直觉行动思维—具体形象思维—表象思维—抽象逻辑思维四个发
展阶段。根据幼儿的思维特点.我在益智区里投放了大最的材料:有胶塑等形
象性实物，有图片、实物卡等半直观性材料，有数字卡片、试a卡片等抽象性材
料.使幼儿在取用材料中建构数的概念，获得数学经脸。此外，材料的投放要
目的明确，尽可能做到多种材料指向同一目标.同一材料指向多个目标。如学
习数的形成时，我设计了“盖瓶盖”、“看点子图摆图形“、“使两组数量相等”等
多套材料来帮助幼儿掌握数的形成。在“找图形”中，我结合季节特征给幼儿
提供由多种图形构成的生动有趣的水果图.让幼儿通过涂色辨别图形，按图形
数最盖数字印奄.根据图形的不同数址排序等。
    三、活动区的材料应具有探索性
    幼儿是天生的探索者，他们喜欢探索与发现.活动区的材料应具有探索
性。在区域材料上，可选用一些孩子生活中不常接触、从未认识的动植物和新
奇的玩具物品.使幼儿产生更多的新奇感，激发幼儿去探索、认识。如“自然
角，中，饲养小乌龟、小刺稍、种植萝卜花、大蒜等。在探索区投放废旧的油笔、
没有安装电池的手电筒、电动玩具、自制的投影仪、万花筒等，幼儿通过教师提
供的安装图示进行探索。当电子琴响了起来、油笔画出了图案、手电筒亮了起
来、投影仪的“幻灯片“上的画而神奇得时大时小、万花简中“开满”了神奇的
七色花时，孩子们会兴奋地欢呼起来，体验着成功的喜悦.
    活动区是儿童自主活动的空间.能为幼儿开展探索活动.发展创造意识和
能力提供广阔的空间。教师在注重材料投放和使用的同时，要不断调整，使活
动区材料更加多样而灵活，富有探索性与科学性，达到活动区促进幼儿发展的
目的。