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发挥区域活动有效性的方法

Posterize Time:2013-05-12 Page Views: 1350 order

    环境是重要的教育资源，它能有效地促进幼儿和谐发展。环境的创设过
程不仅是幼儿学习的过程也是教师积累、发现和思考的过程。怎样有效地创
设环境，提高区域活动的实效性，发挥它应有的教育功能，是我一直在研究和
思考的问题，以下是我的一些感悟和经脸，与大家共享。
    一、从幼儿的兴趣和需要出发创设与更新环境
    只有让环境的内容随时根据幼儿的兴趣和需要不断变化，才能使幼儿真
正与环境产生互动，发挥环境育人的作用。例如，我发现大班幼儿有了一定的
识字最后，开始对同伴的名字感兴趣，经常聚在一起边写边认。虽然孩子们大
多会书写自己的名字.但写得不规范，有些孩子只认字不会写字.所以当他向
同伴介绍自己的A字时却不知从何提笔，只好急匆匆地跑来向老师求助。面
对这种情景.我和配班老师及孩子们共同商量，创设了“我的名字大家认”这一
区域活动。在教室墙壁的一角开辟一块空间，将全班幼儿的名字打印出来塑
封好枯贴上，供幼儿自由地识认。孩子们的兴趣被极大地激发.经常会三三两
两地聚在一起互相指认自己的名字，交流名字的来历.使幼儿间增加了相互了
解，丰富了识字址。当活动开展一段时间后，我又根据幼儿的兴趣开展了“图
书大家猜”这一区域延伸活动，将每个幼儿的名字裁成单字.引导幼儿用这些
字组成自己喜欢看的图书名字.同伴之间互相猜认，猜对了就把书中的故事讲
给大家听.孩子们在愉快的氛围中感悟到交往的快乐.体验到学习的乐趣。我
还根据每月月目标创设一些教育环境来满足幼儿的认知需要。比如，围绕六
月份幼小衔接月，我创设了“我要上小学”的墙面环境.将孩子们通过各种方式
搜集的有关小学生在校生活的图片粘贴到墙上.并用拼音的方式写出了自己
对小学生活的向往和对幼儿园的留恋之情，使孩子们对小学生活有了一定的
了解.为幼小衔接打下了坚实的基础。
    二、设计不同层次目标，拓展领域内容，提高区域活动质纽
    幼儿间存在粉个别差异，我们的教育要求不能整齐划一。区城活动是促
进幼儿富有个性发展的活动形式。材料适宜、目标有层次、内容丰富的区城活
动，能使幼儿在轻松、愉快中学习，能使不同水平的孩子获得不同程度的没展，
能促进教师在参与和学习指导中提高专业家养。
    在我们班的“益智探索区.里.我为孩子们准备了大量的材料，有吸管、筷
子、天平释、凹凸镜、瓶盖等，这些游戏没有固定的玩法，都是在观察中引导幼
JL去操作、发现、探索、寻找不同的玩法。比如“数字瓶盖.这个游戏就是孩子
们创造性发明的游戏，先由简单的按顺序排序逐步过波到按奇数排序、按偶数
排序、隔五排序、凑十排序。
    面临班额大的情况，我们不可能照顾到全体，因此我们将集体活动和区城
活动有机的整合，以促进幼儿更好的发展。比如:为了加强幼儿对时间的掌
握，我们在区城中投放了各种钟表.每天老师根据幼儿的掌握情况随愈拨时
间，孩子们把自己看到的时间，在记录表中记录下来.用绘画的形式表现这个
时间应做的事情，并自己尝试拨不同的时间，由整点到分针、秒针，最后画出这
些时候在做什么事惰。这样，教师就可以根据观察记录表来了解哪些幼儿参
加了活动及拿握情况.从而进行个别辅导。
己定’的区域餐具与蔬菜堆放在一起、美工区中剪完的纸屑扔得满地、投放的
纸工材料浪费严重等.他们就会意识到规则有不足，于是在原有的基础上添加
了纸张取放记录表、分类摆放物品、不要把纸屑扔到地上，要扔到纸篓里等新
规则。这样.在不断的修改中，我们班的区域规则日趋完善了，幼儿也在制定
规则的过程中学会了遵守规则。
    此外，大班的幼儿喜欢做值日生，但是以往的位日工作都是由老师安排
的，失去了幼儿在活动中的自主性。为此，我们班在“值日生’这一活动中作了
改进.将值日的内容用绘画的方式表现出来，孩子们自由组成五组，每组每周
值日一天，幼儿来园后可按自己的意愿选择值日内容，并将自己的照片贴到相
应的位置上。通过活动，提高了幼儿自我服务的能力，也使他们发现和学习到
别人的长处，合作精神得到了提高，真正的成为活动的主人。

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