小权图。材料的陆续投放、内容的由肠到难尤为，贾。
    四、区城活动中，教师的介入，适时透度
    在观察中我发砚:当幼儿的行为希望得到成人的认可时教师要介人;当幼
儿有求助屁要时胜师要介人各当幼儿发生困难时傲师资介人;如发生纠纷.活
动有停倾或有故弃的进象.面对断材料无所适从等.教师都应该及时介人。
    例如，在科学区，我为幼儿提供了十事种科学小实脸的材料.幼儿特别喜
欢:会喝水的纸、球与料坡、取珠、会跳脚的气球、谁谊功得快、硬币游戏.水精
灵呀等。俐刚创设这一区城环境时.孩子幻只会二三种实段.有的孩子粉粉材
料无从下手.有的孩子因为天平祛码而争吵.有的孩子因实脸不成功面气该、
放弃.粉州以上情况，我会及时介人.但网时把握指导的尺度，和幼儿一起.
作.引导他们去观察，拼出绪论.让每位幼儿女试各种实脸的操作。只有在会
挽作的基础上，才能更大甩地及示自己。待幼」L完全了娜环境材科的裸作后，
便增强了活动的主动性、创造性.动手动脑过步成为孩子们的习惯.乐于探索
给幼儿带来了无穷的乐趁.润足了求知欲。徽发了幼儿积极探索的厄望。
    五、注，区城活动中教师的评价
    创设区城环境是给幼儿提供区城活动的场所.怎样让区城环境保持长久，
让区城活动更有生命力，找认为教师的评价是重要的一个因家。区城活动的
评价一般不级润幼儿探索实践的站果.而是注，幼儿探索实践的过程，评价
的盆点在于探索过程中的体脸。比如:发现了什么?‘觉到了什么，扭了什
么办法?是怎么做的等等。把幼儿的往庄力引导到体脸自己探索和操作的过
权.帝助幼儿学习农达自己的体脸。正确积极地评价幼儿的活动会起到导向
的作用。我在评价中常常对幼儿说:.大家交倪一下.说说你有什么收获?.
.今天令自己.润息的事是什么?.“有什么是你通过克服困难才取褥成功
的?，教师的导向作用就是不仅共粉到幼儿在操作过粗中具体某件书上的成
功.更贾培养每个孩子探索创断的梢神。此外，评价能促进幼儿的全面发展.
通过教师、幼儿互动的讲评.能发展幼儿的语盲表达能力;通过教师鼓肠幼儿
大姐创透，克服困难，能培葬幼儿的创造力和I志力名通过故师对幼儿，习方
法的衍导.他培养幼儿良好的学习习悦。成功的评价.能让幼儿在活动中交流
体脸与收获.分享快乐与成功。从而使幼X以更大的兴遨、更足的热愉去期盼
和投身下一次的活动.使得区城环境的创设发挥它的持久性。
    总之.区城环境的创设.不仅休现在教师和幼儿共同创设的互动的教介环
魂上.还体现在翻定不同层次的软育目标.材料的陆续投放.教师的适时介人
以及教师的评价上.有效地促进幼儿参与活动的热悄.便区城环境的创设保持
长久.让幼儿在以城话动中很到良好的发展.