先就幼儿园概念讨论什么是幼儿园?如果了解一下,会发现在西方国家,比方美国,幼儿园被放在学校的范围
内来讨论的,包括教育和建筑。这就是说,在设计上将幼儿园脱离学校来概念的话,应当是
错误的。因为关于幼儿园的研究,60年代时在西方就很有成果了,直到今天也没离开学校的
范围。随便找一下西方有关学校建筑设计的理论,作品书籍,几乎都是从幼儿园开始。
大多数国家的教育制度,比方在美国,幼儿园主要接纳
5-6岁的儿童,当然也有列外。在幼儿以前,应该是婴儿阶段,婴儿时期的孩子主要是在哺乳室,托儿所或护养院等。这样我们看出幼儿和婴儿是有区别的。为什么?因为对儿童心里学的研究早在19世纪就认为,5-6岁的孩子是可以正式接受教育的开始。这样的话,幼儿园通常被定义在学龄前的一种教育形
式,幼儿园的目的是教育孩子创造性的玩耍,适当的和社会接触,逐渐在社会中认识自己。
所以德国的F. Froebel于1837年就指出,幼儿园是”孩子们的花园“,提出玩耍对孩子们的意义。比方说,Froebel通过游戏,音乐,歌唱以及讲故事来教育孩子。那时候他周围的孩子是3-7岁。他认为,幼儿园是孩子独立的离开家庭走进学校的第一步。基于这样的基础,1861年,美国教育家E. Palmer在波士顿建立了第一所美国的幼儿园。到了1920's年代,幼儿园中大部份被纳入了美国的公立学校。
如前面说的,幼儿园是孩子们第一次离开家庭来到学校接受正式教育的场所。但今天,许
多孩子在进入幼儿园以前已经接受了来自家庭
(比如父母)的教育。因次,孩子和家庭,父母分离的这一问题必须考虑,孩子由于从家庭到幼儿园这一“群体”的迁移变化,孩子们相互
间不相识的面孔成为了新的社会环境。如何过渡性的解决这一问题?比方
1950's-1960's年代,美国部分地区,经常组织幼儿园年龄期的孩子去小学参观,或参加小学生的活动。同时
小学的学生也来幼儿园活动。这一计划当时称“普林斯顿计划(Princeton Plan)”,目的是
为了幼儿园的孩子过渡性的适应学校的环境。这样在美国,某些幼儿园建筑,是以小学为版
本的。了解一下美国的幼儿园设计可以感觉到。
从教育的观点来说,幼儿教育是通过孩子们熟识的玩耍,实际的活动中达到学习的目的。
这样的行为,对建筑来说,应该是对创造环境,空间的一个推动。如何做的好,至今在探索。
其研究在西方国家大该一直是热课提,反映了对教育的重视。比方说幼儿园,小学这样的建
筑,对象主要都是12岁一下的孩子,在设计上其实应该和住宅一样,而区别于某些公共建筑,
注重对孩子们生活方面的考虑,考虑适当的发展和变化,孩子们年龄的所带来的心里,身体
的变化。比如空间的形式,尺寸,比例以及多样化的公与私的空间,将这些融于设计中。象
许多住宅一样,从概念上,幼儿园也应该有起居室,客厅这样公共的空间,同时也应该有厨
房,卧室,浴室等这样私的空间。同时这样的空间适应于孩子们不稳定的大小群体的特点。
比方说,应该设计出可提供孩子们“孤独”,“躲避”,“捉迷藏”的内外空间,或是宁静
思考空间,等等。
我们在做设计的时候,往往假设一个空间,然后假设一个人在假设的空间内可能发生的行
为,然后逐步展开设计。这是大多数学生的设计方法。我们是否可以这样,比方在做幼儿园
设计的时候,首先假设一下孩子在来幼儿园以前的环境,空间可能是什么样子的,然后假设
一个孩子们需要幼儿园。这样的假设以前,假设现在,展开未来这样的概念设计方法是否可行呢?
幼儿园设计的是"环境",随即想了几点具体的,未必正确,各位探讨。
点滴环境设计1。首先室内室外环境应该安全,宽敞,整洁,且对孩子有吸引力。比方说,除了教室(兼作游戏室)以外,应该有一个足够宽敞的共用活动空间,而不至于让孩子们玩耍的时候感到拥挤。在标准的基础上,教室的至少应该保证每个孩子有0.5平方米的面积。室外活动空间至少应该保证每个孩子有1平方米。