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释放幼儿情绪情感的天地

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说吧，稼于生活中的.话吧“。为了让幼儿的情绪情感有一个释放的空
间，我结合幼儿心理健康教育，创设了一个生活化的主题环境—“说吧.。
.说吧”受到了幼儿的喜爱，成为开启幼)JL心灵之窗的钥匙，发展幼儿语言及社
会交往能力的一种方法，释放幼儿情绪悄感的一片新天地.也成为教师了解幼
JL情绪状态的窗口。
一、“说吧”能够激发幼儿积极的社会情感
在班级里，每个幼儿都是集体中的一分子，有着不同的智能和性格，存在
个性差异。他们有的热情大方、钾于育辞，有的孤僻沉默，有的活泼敏捷。作
为教师，生活和学习中对他们要一视同仁，当教师提出同一要求的时候，孩子
们的反应却是多种多样的。教师必须了解班级中的每个孩子，研究产生不同
反应的原因，才能因此施教。但是.由于班级孩于较多，教育教学活动又有时
间限制和任务要求，教师必须对幼儿的不同反应进行取舍和适当限制。而且，
在不明幼儿讲话缘由的情况下，如果语官不够严谨，常常会抑制幼儿的积
极性。
有了“说吧.以后，以上问题就迎刃而解了。幼儿没有机会说出的话可以
到“说吧”去说。在那里.孩子们可以自育自语，可以愉快地与老师或同伴交
谈;在那里，幼儿可以讲自己心中的班望.可以交流心中的小秘密，还可以表达
自己的喜怒哀乐;在那里，我与幼儿建立了亲切友好的关系，走进了童心世界，
找到了有效的教育策略，帮助幼儿发展积极的社会情感;在那里.幼儿间的友
谊在建立和发展，幼儿的个性得以张扬.幼儿的语育表达能力得到提高。还是
在那里，幼儿的心理健康教育得以落实.情绪情感得以释放.态度得到端正.对
本物的判断力和思维能力也不断提升。
二、“说吧”能引起幼儿自由探索与交流的兴趣
著名的心理学家布奋纳曾经指出.人的行为常常由三种内驱力引起动机:
一是好奇的内驭力引起求知欲望;二是好胜的内驱力引起成就欲望;三是合群
的内骆力引起交往欲望。我在“说吧.为幼儿提供了一些能够激发幼儿好奇、
好动的材料和条件，如计算机、制作动画片的软件、互联网、信纸信封、邮票、绘
画材料等等，幼儿可以运用软件将自己想要说的话做成简单的动画片，通过互
联网寄到世界各地，也可以“画信“.寄给亲人和朋友。材料的提供.引起了幼
儿参与和尝试的兴趣，探索和交流一举两得。课堂上不能说话，可以在“说吧”
里说，活动中的新发现可以到“说吧.里谈，交往和交流方式也可以到“说吧”
体验。幼儿一边运用材料自由探索心悄与压望的表达方式，尝试记录情绪情
感各种方法，一边与同伴进行交流.实现了认知与情感的同步发展。

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