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暗示环境在幼儿常规教育中的作用

Posterize Time:2017-11-08 Page Views: 279 order

《幼儿园胶育指导拼要》中明确指出:.良好的生活学习常舰对孩于的一
生发展几有，要影晌。.常规教育是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独
立生活能力、形成良好行为习悦的皿要手段.研究有效的常规教育方法是!·分
重要的。在提倡幼儿自主发展的今天.有些幼儿园开始忽视常规教育，存在着
片面强洲幼儿绝对自由的倾向。如何在.保幼儿自主发展的同时.帝助幼儿
发展规期息识.建立起良好的生活学习t舰?如何将常规由外在的控侧转化
为幼儿内在的的播要?是盆贾教茸认真研究的间胭。我从路示环境人手进行
探索.因为班含粉常规贾求的琦示环境.可以发挥环境这一“随性胶师.的作
用，让环境暗示、提倪和指引幼儿遨守规期.将教师的语育指令转化为环坡和
活动材料的行为暗示，在潜移狱化中引锁幼儿，习与成长.动免了教师的说教
和唠叨.比用强创性的、命令性的教育效果更好。
    一、暗示环婉是幼儿常规教育的工要手段
    暗示是运用各种手段.不直接农达.而是间接地对他人的心理和行为产生
一定影响.使人领会廷图，并按一定的方式思维或者行动的方法。晴示环境是
将活动规侧等教育要求泣抽其中.通过让环境“说话’.绍助幼儿锁会教育愈
图.引导幼儿思维或行动的环魂。例如.我们在需贾幼儿排队的地方创设了
.会排队的小脚印’的环境，帝助幼儿学会排队.提胆幼儿排队。环境暗示就是
通过环境.以一种问接的成含称的方式作用于儿盆.克服简单命令的缺陷。使
儿众自觉地接受软育的方法。
    睛示环境是幼儿常规教育的宜耍手段.有利于引导儿A在游移狱化中接
受教育.养成良好的行为习惯。吸育学家把晴示环境称为“恤性课程.和“借
在课程:姗不环境离教于无声.使幼儿的情感、寒识、行为不知不觉地受到感
染、幼示，产生认间。环城晴示的合理运用一方面可以激发儿童的主动性.居
助儿宜在反复的环境暗示下形成良好的行为习惯。另一方面可以称，儿宜.
保护儿，的自称心.使儿宜在愉快的忱垅中位交教育。例如.为了培养幼儿
“物归原处.的好习悦.教师利用物品规范故I的标志进行环境暗示.没有人向
孩子及号施令.也无人对孩子侧，说胶，在环境的暗示下，幼儿遥渐养成良好
的行为习饭.
    二、创设与应用晴示环境对幼儿进行常规教育的方法
    堆果斯落曲经说过:“符号是活动不可映少的中介因索.对幼儿的发展具
有盆要的度义。，晴示环境.主贾以阳标为主，不间的用标表示不间的玄思及想
州.它们带有形象性、简洁明了等特点.时刘提斑幼儿该怎么做.不该怎么做。
我们运用暗示阳标引导幼儿与周圈环境发生相互作用.括助幼儿形成良好的
生活学习常规.价足幼儿社会性发展的需异。
    甘先.我们通过设计小图标的主月活动形式，组织幼JL进行咬示图标的认
识、利用和创幼活动.使幼」L认识生括中的图标、了解图标的作用、产生创设图
标的兴趣.然后.引导幼儿戏察和发砚班饭常规方面存在的向皿.思考如何运
用图标或田承来娜决间妞。如创设等待、排队的暗示标志.遨免活动的胜乱;
创设分类对皮的喃示标志，使书祷、玩其的换故更加整齐有序;创设，示标志.
盆免段生安全间皿等等。这样.可以充分发挥幼儿的主动性，一方面对幼儿进
行了常规教育一方面将它变为儿t自律过程。
    其次，充分没挥暗示环坡在幼儿一日生活中的作用.(1)让环峨暗示、提
心和指引幼儿遨守规侧.将教师的语官指令转化为环境和活动材料的行为味
示，引翎幼儿在环境中学习与成长。有了“会排队的狡子’标图，区城口的桂子
扭放褥有井然有序.小朋友不再因桂子成堆而捧侧.或因找不到桂子发生争
执。有了.图书监任员.圈标.小朋友按娜它的愈思把书换故整齐.困书的风波
不再出砚。(2)让环境说话.引翻幼JL学会白主甘理。为了提高幼儿的自主，
理能力.魏们在环境创设中往反趁抽一盛暗示性的故育耍求.使环境位一位无
声的老师.时时在提截幼JL应该怎么傲。会说话的“持子将军二让幼儿学会了
自己扭故掩子，普日的头疼问翅，迎刃面娜;.神奇的偷头:让孩子.得如何排
队.如何互相递让.如何遵守舰侧.(3)有目的、有计匆地将环瑰暗示诊透在幼
儿的日常生活和各活动区城中。.致字水彩笔“便老师不再因为寻找彩笔，核
对彩笔翻色费心了广不贾布近我.限目而宜晚地引导幼儿远离危险:“我来做

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