前不久，我参加了由华东师范大学教授周念丽在南宁主持的主题为“课程游戏化”的研讨。周教授播放了日本和瑞士幼儿园一日生活活动的照片和视频，我们看到：一岁多的婴幼儿学习自己戴围兜、用勺子吃饭、穿纸尿裤、如厕等；年龄大的幼儿亲身体验挖土豆、摘酸梅，并用来制作美食；冬日里幼儿赤身进行耐寒练习，还有十几个幼儿叠罗汉等具有较大挑战性的户外运动……

国外幼儿的生活能力和生活常识让在座的教师们佩服和赞叹。观看完毕，周教授问：大家看完有什么感想？语毕，有个细细的却令全场鸦雀无声的声音说“没有”。周教授问：为什么没有感悟？大约5分钟的沉默过后，那位教师尴尬地站起来说：一是国情不同，难以借鉴；二是家长极力反对，教师压力大难以开展活动。

周教授诚恳地对敢于说实话的这位教师表示感谢，然后说了两个故事。

故事一：奶嘴事件。周教授在日本攻读学士学位期间，女儿在日本上幼儿园。有一天，女儿班级的老师问周教授：“您的女儿用的是多少孔的奶嘴？”周教授一下子愣住了，家里有六个奶瓶，但她从来不关注女儿用的奶嘴有几个孔。而且，有几个孔有什么关系吗？那位日本老师很有耐心地说：奶嘴孔的数量与幼儿的吮吸力有关，会影响幼儿的喝奶量。一般来说，吮吸能力较强的幼儿适合用十字孔奶嘴，其次是八孔梅花形奶嘴、六孔梅花形奶嘴，最后是三孔奶嘴。当时，周教授为这位幼儿园老师的专业性所折服。从那以后，这位老师给的教育建议周教授都会欣然接受。

故事二：花园。这是周教授在2010年上海世博会的美国馆看到的一个视频。镜头开始，黑白色的画面里，一个小女孩对着窗外垃圾堆满的街角举起一张彩色的画，画上画着女孩梦想的街角，那是一个美丽的花园。接着，女孩手捧一盆漂亮的鲜花，种在脏乱的街角，但花朵被踩得粉碎。小女孩很伤心，但不放弃，又拿了一盆花种在地上，花又被踩踏。女孩伤心地站在街角，这时她的妈妈捧了一盆花种在土里，接着爸爸也种了一盆花。女孩开心地笑了。女孩和父母开始游说漠不关心的邻居和路人加入打造花园的行动，起初没有人理会，慢慢地，有人捧来了各种不同的花种下，可垃圾堆满的街角种不下更多的花，于是他们组织更多的人清理垃圾，种上更多鲜花。

突然，天空电闪雷鸣，倾盆大雨，大家一哄而散，街角一片狼藉。女孩伤心地站在雨里，画着漂亮花园的那张画被雨打湿……女孩伤心地蜷缩在家里的床上。可是，当她起身站到窗前，看到爸爸妈妈和大家一起把花重新种上、把废旧的浴缸装饰成花园的大花盆、墙面涂上美丽的色彩时，她高兴地加入。街角变成了整洁、美丽的花园，人们在这里野餐、下棋、侍弄花草、嬉戏玩耍……镜头拉长，一个个街角被花朵装扮，一幢幢楼房被绿色装点，原本没有色彩的城市因梦想而变成一个美丽的花园城市。

没有长篇大论的说教，周教授用两个生动的故事回应了那位说“没有”的教师，将创新型教师的明显特质概括为：具备丰富而专业的知识结构、较高的职业理想和创新性的教育观。我由衷地佩服周教授能镇定自若地用生动的故事回答难题。同时，我也在反思我们的幼儿教育。

反观我们的幼儿教育，不缺安全漂亮的教学楼，不缺先进的教学辅助设备和各种教育理念……我们看上去好像什么都不缺，我们大多数幼儿园的教育热热闹闹，但有一部分只注重形式而对教育内涵、本质把握不够。大多数幼儿教师，虽深知幼儿教育的现状却没有进行改革创新的意识和勇气，他们会说教育创新是专家的事，是家长的极力反对使创新无法开展，是国情、地情不同无法借鉴他人经验……

如果教师无法意识到教育创新的重要性与紧迫性，他必将对每日的教育教学活动采取一种“习以为常”的态度，他将因此而变得习惯化、保守、缺乏进取精神，这对幼儿的发展来说是不利的。创新型幼儿教师，是学前教育改革的呼唤！