本学期结合“幼儿园开展有效家园阅读活动的实施之——亲子共读活动的研究”课题，在平时的教学活动中，我们也特别注意幼儿一些阅读习惯的培养，在活动中向幼儿渗透一些阅读的方法，如何在语言教学活动中发挥幼儿的主体性，我做了一些尝试：
 
一、尊重孩子，让孩子成为阅读的主人。

    早期阅读活动的主要目标是培养幼儿的阅读能力。孩子们只有自己主动参与阅读实践，才能逐步掌握图文对应的阅读方法，所以应该让孩子在老师的引导下自主阅读，读有所悟。活动中，通过教师的引导和激发，孩子们都有了浓厚的阅读兴趣，同时让孩子们自己提出阅读要求，读完了以后展示交流自己所得，这样孩子就会真正把阅读当成自己的事来做。以兴趣为前提，让孩子主动积极地去读书，去寻找问题的答案，如果读有所获就会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，这样也培养了他们的探索与创新精神。
二、尊重孩子，让孩子成为提问的主人。
 
    总书记说过：一个国家，一个民族的发展在于创新。应该让我们的学生变得更加的“好问”，让我们在开展不再是“安静”的，而是充满活力和生机的，应该让课堂成为孩子创新的摇篮，提问是创新的前提。爱迪生说过：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”正因如此，爱迪生才一步步的把自己造成发明之王。人都有好奇心，何况是小孩子？在阅读活动中，教师要充分给予孩子提问和讨论的权力。如：在《月亮的味道》这一活动中，教师组织幼儿通过互相交流、互相启发，让孩子们了解了每种动物的想法，开始独立思考，大胆提问探究，只有幼儿大胆提问才能发现更多，因此，老师要充分尊重孩子，给幼儿创设想提问的环境，从而让幼儿成为提问的主人。
三、尊重孩子，让孩子成为表现的主人。
   
    某教育家说过：“送给学生一个信任，学生会还你一个奇迹”。孩子不是一张白纸，他们是带着已有的生活经验和自身独特的思维方式进入课堂的，每一个孩子都是可爱的充满活力的精灵。因此，教师要尊重孩子，让课堂成为孩子主动表现的舞台。在开展活动时教师不要为了教学有计划的进行而忽视幼儿的表现。教师要灵活地变动，尊重幼儿的表达权利，并充分利用这个矛盾冲突，让幼儿在活生生的实例中体会到：要尊重和认可不同的想法，两位起冲突的幼儿也都会对老师产生敬佩之情。如果教师对幼儿的提问或表达视而不见、听而不闻，强行按照计划进行，最后孩子们得到的只是教师简单枯燥的说教而已。
四、尊重孩子，让孩子成为想象的主人。
 
    《学习的革命》一书中有一句名言：人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。教师不能做知识的“灌输者”，而要做智慧的“引火线”。在活动中，当教师发现孩子们有很多话要说时，要给予了他们充分想象讨论的时间和空间，因此迸发出了许多灿烂夺目的火花。

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